Das Testinventar — was wird konkret getestet?

Mit der phonologischen Bewusstheit werden Vorläuferkompetenzen der Lesekompetenz erhoben. Zudem werden Leseleistungen auf Wort- und Satzebene mittels Wort-/Pseudowort-Unterscheidungen sowie einer Satzverifikationsaufgabe erfasst.

Wie in Klasse 1 werden Leseleistungen auf Wort- und Satzebene erfasst. Darüber hinaus prüfen Aufgaben zum Textverständnis das satzübergreifende Verstehen: Die Kinder sollen entscheiden, ob ein Satz eine vorab in zwei kurzen Sätzen erzählte Geschichte sinnvoll weitererzählt.

Zur Erfassung der Lesekompetenz wird ein Lückentextformat mit anschließenden Verständnisfragen verwendet. Neben der Zeit, die für das Lesen und Ausfüllen des Lückentextes gemessen wird (flüssiges Lesen) wird die Beantwortung der Verständnisfragen (text- und wissensbasiert) ausgewertet. Textgrundlage sind kurze Fabeln.

Wie in Klasse 3 kommt ein Lückentextformat mit Verständnisfragen zum Einsatz. Es werden im Wechsel Sachtexte und narrative Texte (Detektivgeschichten) dargeboten.

Die Leseflüssigkeit als basale Lesekompetenz wird anhand einer Satzverifikationsaufgabe ermittelt: Die Schülerinnen und Schüler prüfen eine Reihe von Sätzen so schnell und so genau wie möglich auf ihre Richtigkeit.

Ab dem Schuljahr 2026/27 ersetzt das neue Testinventar quopMathe 2.0 die bisherigen Mathematiktests in der Grundschule — im bewährten quop-Rhythmus alle drei Wochen, eigenständig am Tablet, kindgerecht und mit sprachsensiblen bzw. spracharmen Aufgabenstellungen. Ausgehend von den KMK-Bildungsstandards deckt es die Leitideen Zahlen und Operationen, Größen und Messen sowie Muster, Strukturen und funktionaler Zusammenhang in fünf Kompetenzbereichen ab:

Die neuen Tests sind deutlich schulnäher und handlungsleitender gestaltet: Grafische Lernverlaufskurven zeigen die individuelle Entwicklung, ein Ampelsystem zeigt kriterial das Erreichen zentraler Lernziele, die tabellarische Rückmeldung ordnet die Leistungen im Vergleich ein und eine verbale Rückmeldung gibt Hinweise für passende Fördermaßnahmen.

Entwickelt mit der Bergischen Universität Wuppertal und dem IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik · erprobt seit 2024/25, seit 2025/26 in den ersten Bundesländern im Einsatz

Erfasst werden Vorläuferfähigkeiten für das mathematische Verständnis und erste Mathematikkenntnisse: Aufgaben zur Mengen- und Zahlenbestimmung auf Abbildungen, Zahlen erkennen, Zahlenfolgen vervollständigen und erste Rechenaufgaben.

Entsprechend den Lernzielen der Klassenstufe: Rechnen im Hunderter-Raum mit Zehner-Übergang, Multiplikation und Einmaleins, geometrische Formen sowie Rechnen mit Geld und Maßeinheiten.

Aufgaben im Zahlenraum bis 1000, schriftliche Addition und Subtraktion, Formlege- und Rotationsaufgaben, Rechnen mit Einheiten sowie Textaufgaben.

Aufgaben zu allen Grundrechenarten, Ablesen, Schätzen und Rechnen am Zahlenstrahl, Informationen aus Tabellen und Diagrammen entnehmen sowie Umrechnen von Gewichtseinheiten und Längenmaßen.

Aufgaben zu allen Grundrechenarten, Darstellung und Ordnung von Zahlen, Erfassung von Figuren und Grundkörpern, Berechnung von Umfang und Flächeninhalt sowie Darstellung, Auswertung und Interpretation von Daten in Diagrammen und Tabellen.